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北京政法职业学院关于推进课程考核方式改革的指导意见(试行)

2012-12-11 10:38:31 来源:教务处 作者:基础部 【 评论:
 
北京政法职业学院关于推进课程考核方式改革的指导意见(试行)(京政院教发〔201211)
发布时间:2012-05-28 14:31  
 
 
 
为进一步深化我院课程考核方式改革,科学测评学生学习效果,全面考查学生的应用能力,着重体现学生的实际操作技能,积极推动教学改革,不断提高教学质量,根据我院实际情况,特制订本指导意见:
一、基本目标
课程考核是教学工作的重要环节,课程考核方式改革是教育教学改革的重要组成部分。通过对考核观念、内容、形式、评价等方面进行全面改革,更加注重过程考核,更加突出学生实践能力培养,积极深化教学内容和教学方法的改革,探索建立符合现代高等职业教育教学规律的考核制度,实现课程考核方式的根本改变,以更好地适应学生个性化学习需要,促进学生能力、素质、知识全面协调发展,使之成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。
二、基本原则
1、坚持以能力考核为主线的原则,考核的内容和方式要“以能力的考核为中心”,根据A、B、C类课程性质,实施“知识+技能”考核模式,即能力与知识、操作与理论并重的考核模式。
 2、坚持突出职业教育考核特色的原则,课程考核内容应面向职业岗位,依据学生完成学习性工作任务情况及对完成任务所需的应用性知识的掌握情况,评价其综合职业能力水平,测试情境要求尽可能与实际工作情景相似。
3、坚持考核方式多样化的原则,考核方式应选择能真实反映学生完成实际工作任务能力的最佳考核方式,可以采用现场技能操作、上机操作、作品设计、项目训练、实习鉴定、顶岗考核答辩、毕业答辩、实践报告(社会调查)、案例分析、开卷考试、口试、平时作业(课题测验)、竞赛等方式或几种方式相结合,强化学生实践能力考核的力度。
4、坚持加强过程考核的原则,把课程考核嵌入学生学习的全过程,在完成任务的过程中考核,过程考核成绩应不低于课程总成绩的50%。应将学生上课考勤、回答问题及完成平时作业等日常表现列入考核范围,并在考核分数中占相应比例。
5、坚持引入考核社会评价机制的原则,对于参加整建制岗位体验性实习和顶岗实习的学生,可由校企双方共同组织考核(或学院为主组织考核、或实习单位为主组织考核),校企双方共同制定考核方式、考核内容、考核标准,实习指导教师与行业企业指导教师共同参与并完成学生成绩评定工作。
三、考核类型与实施要求
教师可以根据课程情况,按一定程序经批准后,选择适合本课程的要求与特点,且能充分全面衡量和检验学生的整体水平与能力的考核方式。为便于实施,将全院课程考核分为以下四类,请根据课程实际情况进行选择和实施,灵活选择与本专业、本课程性质相适应的考核方式。
(一)完全过程考核类
1、适用范围
适用于实施行动导向改革的课程,课程有明确的项目或任务载体,把考核当做完成项目或任务工作过程中的评价环节,课程成绩是所有任务考核成绩的总和。各专业核心课程、C类实践课程可采取此种考核方式,也可根据本专业特点进行其他方式的改革试点。
2、实施要求
(1)明确考核标准。教师针对每个项目或任务都要制定详细的考核标准,赋以分值,作为评价学生完成任务情况的标尺;赋分的原则是公平合理,可以根据项目或任务的个数分解100分,也可以每个项目或任务都是10分或100分,再配以不同的权重,教师可根据课程实际自行设计。考核标准宜在任务开始时公布给学生,成为学生实施任务的标准。
(2)考核综合职业能力。在真实的职业工作中,科学的工作方法、团队协作、沟通与表达、环保意识、安全意识、责任意识等方法能力和社会能力是非常重要的。因此,每个项目或任务考核标准都要注重考核学生的综合职业能力,除明确专业能力外,还要对方法能力和社会能力考核做出规定。对综合职业能力的考核应突出专业特点。
(二)“过程考核 + 期末考核”类
1、适用范围
适用于实施行动导向改革的课程以及有任务载体的课程,课程成绩由过程考核成绩和期末考试成绩按比例组成,其中过程考核成绩占50%以上。各专业核心课程、B类课程及少部分C类课程可采取此种考核方式,也可创新其他方式进行考核。
2.实施要求
(1)注重过程考核。应根据行动导向改革的程度确定过程考核的比例,程度越高,比例也应该越大。过程考核同样要明确考核标准和注重综合职业能力考核,详细要求可参考第一类考核。
(2)期末考核以考核应用性知识为主。考核内容以完成课程对应的典型工作任务所需的应用性知识为主,考核题目应注重问题和情境的创设,除传统的选择、填空、简答外,教师应设计一定比例的开放性题目,重点考核学生对知识的综合应用。
(3)关于命题。对于传统的期末笔试考核,要注意使其适应高等职业教育的要求,笔试内容应当注意不仅考知识,更要考能力,闭卷和开卷都可以。期末考核由任课教师命题,二个班以上同时开设某门课程的,原则上由系部指定命题教师,命题教师在征求其他教师的意见后,根据《课程标准》要求进行命题。为完善命题环节,教师应按照完成职业岗位任务所需逐步建立起试题库,重点考核学生分析和解决实际问题的能力,并根据技术更新、工作任务变化等及时更新试题库内容。
(三)“平时考核 + 期末考核”类
1、适用范围及特征
适用于课堂教学为主的课程,课程成绩由平时考核成绩和期末考核成绩组成,其中平时考核成绩比例为30-40%,期末考核成绩为60-70%。A类课程、少部分B类专业基础课程可采取此种考核方式,也可创新其他方式进行考核。
2、实施要求
(1)加强对学生平时的管理和督促,主要包括出勤、作业(实践报告)、课堂表现及其他教师自定项目等。
(2)期末考核以应用性知识考核为主。期末考核要求可以参考第二类考核。
(四)“等级考试或证书考试代替课程考试”类
1、适用范围及特征
适用于有对应的国家级、省级等级考试或职业资格证书考试的课程,在平时考核成绩达到及格分的前提下,成绩可以学生参加国家级或省级相应等级考试的成绩代替。
2、实施要求
加大平时考核力度。参考第三类考核中的平时考核,平时考核满分20-30分,学生平时考核达到12-18分以上,方可参加相应的等级考试或证书考试。
五、管理与激励
(一)管理
1、学院对实施考核方式改革的课程实行学院和系部两级管理。系部对本系实施考核方式改革课程的考题内容、考核方式、考试分析报告等情况进行审查,并对考核改革方案的科学性、执行情况和教学效果进行评价,形成评价分析报告。学院将组织相关人员及专家对各教学单位实施考核方式改革课程的评价分析报告及相关原始材料进行不定期检查,并对学生满意度进行评估。对考核方式改革的课程进行实时跟踪管理、评价与总结。
2、实施课程考核方式改革是深化我院教学改革的重要内容,课程考核方式改革作为教师本人聘期内岗位职责,应予认真完成。进行课程考核改革的教师,考核后要收集学生的反馈意见,对考核改革写出总结。
3、课程考核方式改革作为各教学系部年终绩效考核指标之一,列入教学系统年度绩效考核指标体系。
4、每学期开学后第八周之前各系办公室应将《课程考核计划》(见附表)报送教务处备案。实践类考核项目授课教师需要填写《技能考核评分表》,系办公室及所在教研室应存档。
5、教务处每学期对该项工作进行检查,督导组在督导过程中应进行专项督查。
(二)激励
1、学院建立考核方式改革激励机制,对实施考核方式改革取得优秀效果的课程,经一定程序认定后,在任课教师考核与晋级中作为重要参考因素之一。
2、对实施考核方式改革取得优秀效果的课程,经一定程序认定后,可以院级教改成果的形式参与院级教学成果评奖。
六、附则
1、本指导意见作为全院课程考核方式改革的原则性要求,各教学系部、教研室可根据本部门、本专业、本课程具体情况制定实施细则或考核方案,报教务处备案。
2、本意见自发布起实施,由教务处负责解释。
附:1、课程考核计划表
2、技能考核评分表(参考模板)
 
 
                       二〇一二年五月二十五日
 
 

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